长风数载可平山海

下朱庄街南湖初级中学张立伟

年华似水，岁月飞逝，回首相视，我竟已在教育这个行业里耕耘了十多个年头。在流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正激励我从教的每一天。下面我将对自己专业化成长做简要的总结：

一、积跬步，至千里

鸟欲飞先振翅，人求上进先读书。作为教师，我们传道受业解惑。不是说要给学生一杯水，教师要有一桶水吗？而今，一桶水已不能适应当今学生的需求，而要时时刻刻的充实自己，读书使人充实。

1.我们首先要研读教材、教参。把教参的每一页包括资料链接都要读懂读透。我们的语文教学还是要以教参为准，教参的资料链接中会对本课内容的整体把握、解析、赏析等内容，进行详细地阐述，教参的内容供我们学习与借鉴。

2.我们可以先阅读书本中所涉及篇目的作家作品。我们教授一篇文章时，可以涉猎他的其他文章，这样既可以加深对作家的了解，同时还可以给学生拓展更多的内容，让学生可以通过我们的拓展对文本理解更加深刻。

举个例子，八年级《昆明的雨》，我们在讲授这篇文章时，如果单纯的讲授这篇文章，学生可能会了解到，这是一篇散文。作者内心深处有着深厚的昆明情结，表达作者对昆明的思念以及对昆明的雨的喜爱之情。其实这篇文章中有昆明当地的民俗民风。如果我们阅读了汪曾祺的其他文章，我们就会发现他的作品中具有浓浓的中国味儿。他的文章中具有当地的民俗特色。如《端午的鸭蛋》从介绍家乡的端午风俗引入鸭蛋这个特产。《豆汁儿》中的豆汁儿便是一种极为便宜的，味道并不那么让人接受的食物，但是极富北京特色。汪曾祺曾断言：没有喝过豆汁儿，不算到过北京。再如《炒米和焦屑》先讲炒米，再讲焦屑，用聊天的口吻，对童年家乡特产的回忆等等。这样，我们不仅仅是教一篇文章，而是在教这个作家的一类文章，从而拓宽了学生的知识面。

3.我们要多阅读关于语文教学的书籍、报刊。书中有对语文教学的专家级意见和教学设计等，我们可以学习他人的方法，用在自己的教学上。比如在《语文教学通讯》中有对名著导读《水浒传》的实践展示，我们便可以针对这个展示，调整为适合我们自己学生阅读的方案，这样更有利于指导自己学生的阅读。

其实，我们长时间的学习和阅读，不断地积累素材，也可以将这些积累的内容运用到自己的论文中。正是因为平时的不断积累，我也曾在天津市中学语文学科特色课程评选中获市级三等奖，区级论文评选中获区级一等奖、二等奖等。

所以说，读书积累补天然之不足。

二、精心用心反复思量

在设计一篇教学设计时，我认为我们不能单纯地想这节课我们的讲授思路，而应把我们所说的每一句话，都斟酌设计。尤其是环节与环节之间的过渡句上。除此之外，我们在问题设计上一定要有预设，不是每一个问题学生都能回答上来，他们回答的答案也会各有不同，所以在预设上，我们可以预设各个层次学生的答案，针对他们的答案，我们设计出引导方案，只有在设计时思考的多了，在讲课时，我们才能游刃有余。

我们设计教学设计完毕后，就应当是不断地磨课。磨课的过程也是提升的过程，每次试讲都会有优缺点，针对教学时的优缺点，再进行调整修改，思考的多了，我们对教材把握更准，讲解更透彻。在自己的成长过程中，每一次的校级讲课，我都会认真对待，一次次地试讲，一次次地修改，才使自己逐渐成熟起来，在这几年中，我也有幸参与区级公开课。从校内走向区内校，从本校讲课到跨校的借班上课，一次次的加大难度，面对这些，我没有退缩，一次次勇敢直上，不断提升自己。

三、交谈使人清醒

刚刚步入工作岗位，我们的教学经验不足，往往会遇到各种各样的问题。因此我们要与同组老师常沟通交流。我们总说三人行必有我师，更何况经验丰富的老教师。与老教师沟通后，我们会豁然开朗。

四、思考使人深邃

教学要常思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”这句掷地有声的警言，告诉我们，如果读书不思考，往往进入宝山而空手而回。读书时汲取别人的智慧，而思考才是自己的智慧。对文本积极思考又是语文教师专业成长的一条必由之路。课前思考教材，重点是解读文本；课上思考学情，重点是启发引导；课后反思得失，重点是进行修正。

总之，我认为读书使人充实，交谈使人清醒，思考使人深邃。